Lorsque les écoles de tout le pays sont passées à l'enseignement à distance au printemps pour tenter de freiner la propagation du coronavirus, les éducateurs et d'autres se sont immédiatement inquiétés des élèves du mauvais côté de la fracture numérique. Les écoles sont déjà confrontées à des écarts de réussite persistants entre les élèves à faible et à haut revenu, ainsi qu'entre les élèves noirs et hispaniques et les élèves blancs, et le temps passé hors de l'école semble susceptible de l'aggraver. McKinsey &Company a publié un rapport en juin prédisant que les étudiants à faible revenu, noirs et hispaniques subiraient probablement les plus grandes pertes d'apprentissage.
L'Opportunity Insights Economic Tracker, un projet d'une équipe de chercheurs basée à l'Université de Harvard, compile et suit les impacts économiques de COVID-19 sur les entreprises et les communautés à travers l'Amérique. L'un des domaines de recherche du groupe est l'activité des étudiants sur Zearn, une application mathématique utilisée pour l'enseignement en ligne dans tout le pays. L'OIET a compilé des données sur l'engagement et la réussite des élèves (mesurées en "badges" gagnés par les élèves) pour les élèves de la maternelle à la 12e année, ventilées par mois et par statut économique.
Stacker a identifié les changements de réussite et d'engagement entraînés par COVID-19 pour les étudiants de chaque État, en comparant l'activité moyenne de Zearn en janvier et février 2020 à l'activité moyenne de mars à juin. Stacker a comparé la réussite et l'engagement des écoles dans les codes postaux à revenu élevé (définis par le tracker comme les 25 % des codes postaux avec le revenu médian le plus élevé) à la réussite et à l'engagement des écoles dans les codes postaux à faible revenu (les 25 % des Codes postaux avec le revenu médian le plus bas). Les États-Unis et Washington D.C. sont classés ici en fonction de leurs écarts de réussite, c'est-à-dire les différences de réussite entre ces deux groupes. Huit États n'ont pas de données disponibles pour le groupe à revenu élevé ou faible et ne sont donc pas classés dans l'histoire.
Lisez la suite pour en savoir plus sur les effets de COVID-19 sur l'apprentissage dans votre état.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-34,3 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement de rendement pour les écoles à faible revenu - Codes postaux de revenu :-45,4 %
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-46,7 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-54,3 %
L'Arkansas utilise 10 millions de dollars d'aide fédérale pour acheter 20 000 appareils Wi-Fi afin que les étudiants puissent accéder à Internet à la maison. Ils auront deux ans de données illimitées. Au cours de l'été, les étudiants ont pu profiter d'un tutorat virtuel et même d'un camp d'art virtuel. Pourtant, les responsables de l'éducation s'attendent à ce que 70 % des élèves accusent un retard d'apprentissage.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-3,2 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :-1,0 %
--- Variation du rendement des écoles de codes postaux à faible revenu :non disponible
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :-34,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-28,1 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :non disponible
Hawaï a obtenu un financement fédéral de 43 millions de dollars via le Fonds de secours d'urgence pour les écoles élémentaires et secondaires, dans le cadre de la loi CARES. L'argent peut être utilisé pour des ordinateurs portables, des appareils de point d'accès et d'autres technologies, pour des services de santé mentale pour les étudiants et pour aider les enseignants à passer à l'apprentissage en ligne.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :38,5 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu Codes postaux de revenu :9,7 %
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver à printemps 2020 :-6,1 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-20,4 %
Le Maine utilise 9 millions de dollars de son aide fédérale pour aider 24 000 étudiants à se connecter à Internet avec des points d'accès Wi-Fi et à acheter des ordinateurs portables et des tablettes. Les critiques disent que plus d'argent aurait dû être consacré à l'amélioration de l'accès à Internet dans les zones rurales.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 : codes postaux à faible revenu :non disponible
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver à printemps 2020 :-31,1 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-39,3 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :non disponible
À Minneapolis, un soi-disant «pod pandémique» a été créé avec une torsion:pour qu'un quartier plus pauvre offre une assistance aux enfants en danger de prendre du retard, avec des tuteurs aidant les étudiants engagés dans l'enseignement à distance. Les entreprises et les organisations communautaires financent d'autres modules mettant l'accent sur le soutien aux étudiants de couleur avec des tuteurs, des Chromebooks, un accès Internet et d'autres services. En règle générale, les gousses sont créées par des parents relativement riches.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-2,6 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement de rendement pour les écoles à faible revenu - Codes postaux de revenu :-26,6 %
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-24,7 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-44,1 %
Les écoles du Montana ont reçu 41 millions de dollars directement de la loi CARES et 75 millions de dollars supplémentaires pour aider à la réouverture des écoles. L'État fournit des services d'éducation spéciale aux élèves handicapés pendant la fermeture des écoles. Un district scolaire a utilisé des fonds de relance pour embaucher des enseignants suppléants itinérants, qui sont rares pendant la pandémie.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-22,0 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement de rendement pour les écoles à faible revenu - Codes postaux de revenu :-15,2 %
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-38,9 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-28,5 %
Les écoles du Nebraska ont reçu 60,8 millions de dollars du Fonds fédéral de secours d'urgence pour les écoles primaires et secondaires dans le cadre de la loi CARES. La demande de financement de l'État auprès de l'aide d'urgence pour l'éducation du gouverneur fédéral affirme qu'il se concentrera sur la fourniture d'un accès Internet aux étudiants, y compris l'installation de points d'accès Wi-Fi communautaires dans les communautés mal desservies.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :18,3 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :47,1 %
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu Codes postaux de revenu :non disponible
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :1,6 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :8,5 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :non disponible
Le Dakota du Nord utilise ses 31 millions de dollars pour les écoles de la loi CARES principalement pour permettre aux écoles de payer du personnel supplémentaire et de financer un logiciel qui fournit une assistance individuelle en mathématiques, en lecture et en anglais. Une partie de l'argent sera allouée pour aider les familles à acquérir un service à large bande pour l'enseignement à distance.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :91,2 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu Codes postaux de revenu :87,5 %
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver à printemps 2020 :18,1 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :3,9 %
Toutes les écoles secondaires publiques du Vermont doivent proposer un apprentissage personnalisé, des stages aux cours en ligne. Les coordinateurs maintiennent le programme en cours, selon la publication éducative The 74 Million, et ils utilisent maintenant ces programmes d'apprentissage personnalisés pour créer l'enseignement à distance et combiné rendu nécessaire par la pandémie.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-6,8 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement de rendement pour les écoles à faible revenu - Codes postaux de revenu :-9,7 %
- Changement d'engagement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-33,6 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :non disponible
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-33,9 %
La Virginie-Occidentale a créé un comité pour trouver des moyens pour les enseignants d'identifier les faiblesses et les lacunes des élèves dans l'apprentissage qui pourraient être liées à la pandémie de COVID-19. Il a reçu 86,6 millions de dollars du Fonds de secours d'urgence pour les écoles élémentaires et secondaires de la loi CARES. Des fonds ont été alloués pour acheter de la technologie et combler les écarts de réussite.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :25,6 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :-44,4 %
--- Variation du rendement des écoles des pays à faible revenu - Codes postaux de revenu :27,1 %
--- Écart de réussite :-71,5 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-10,2 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-42,8 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-31,6 %
--- Écart d'engagement :-11,2 % (#36 le plus élevé parmi tous les états)
Le Delaware recevra près de 50 millions de dollars pour ses écoles publiques par le biais de la loi fédérale CARES. Il a également réglé une action en justice en matière d'équité en matière d'éducation intentée par les Delawareans pour les opportunités éducatives et la NAACP du Delaware qui a mis en évidence un manque de ressources pour les étudiants à faible revenu. Il ajoute des ressources pour les apprenants d'anglais et les étudiants à faible revenu, un montant maintenant de 25 millions de dollars et qui passera à 60 millions de dollars d'ici l'année scolaire 2024-2025.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-25,5 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :-82,0 %
--- Variation du rendement des écoles de codes postaux à faible revenu :-20,2 %
--- Écart de réussite :-61,8 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-44,4 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-82,4 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-43,0 %
--- Écart d'engagement :-39,4 % (# 40 plus élevé parmi tous les états)
Le gouverneur Kevin Stitt a annoncé en juillet que 10 millions de dollars de l'aide fédérale discrétionnaire COVID-19 de l'État seraient dépensés en allocations pour les étudiants fréquentant des écoles privées. L'argent va aux familles à faible revenu, selon les responsables, mais les défenseurs ont critiqué le gouverneur, affirmant que l'État n'avait pas répondu aux besoins des élèves des écoles publiques, y compris l'accès à Internet.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :69,3 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :62,7 %
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu codes postaux :117,4 %
--- Écart de réussite :-54,7 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :22,7 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :15,6 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :58,4 %
--- Écart d'engagement :-42,7 % (#41 le plus élevé parmi tous les États)
Une enquête menée par le plus grand syndicat d'enseignants du Connecticut a révélé que plus d'un tiers ont déclaré que leurs élèves n'avaient pas accès à Internet. Plus d'un quart ont déclaré que leurs élèves n'avaient pas d'ordinateurs ni d'autres appareils, tandis que plus de la moitié ont déclaré qu'ils n'avaient pas ce dont ils avaient besoin pour l'enseignement à distance.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-16,8 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :-25,2 %
--- Variation du rendement des écoles de codes postaux à faible revenu :16,3 %
--- Écart de réussite :-41,5 %
- Variation globale de l'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-33,6 %
--- Engagement changement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-41,5 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-17,3 %
--- Écart d'engagement :-24,1 % (#38 le plus élevé parmi tous les états)
Le gouverneur Brad Little a pressé les écoles de rouvrir pour l'apprentissage en personne, arguant que l'écart d'apprentissage se creuserait autrement. L'État a alloué 48 millions de dollars pour améliorer l'accès à Internet et équiper les écoles d'ordinateurs et d'autres appareils.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :24,1 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-19,9 %
--- Changement de rendement pour les écoles à faible - Codes postaux de revenu :17,3 %
--- Écart de réussite :-37,2 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-14,9 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-48,8 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :10,9 %
--- Écart d'engagement :-59,7 % (#42 le plus élevé parmi tous les états)
Le Wyoming a reçu une subvention de 8,7 millions de dollars pour embaucher un directeur de l'alphabétisation à temps plein et prendre d'autres mesures pour les enfants qui ne savent pas lire au niveau scolaire. Il se concentre sur les écarts de réussite parmi les élèves amérindiens, les élèves noirs, les enfants pour qui l'anglais est une langue seconde et les enfants handicapés.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-8,9 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :-42,2 %
--- Variation du rendement des écoles de codes postaux à faible revenu :-8,1 %
--- Écart de réussite :-34,1 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :-32,3 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-55,5 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-23,2 %
--- Écart d'engagement :-32,2 % (# 39 plus élevé parmi tous les États)
Le Texas utilise des fonds fédéraux pour améliorer l'apprentissage à distance et l'apprentissage à distance en milieu scolaire pour les élèves défavorisés. Les districts scolaires de l'État devaient recevoir 1,29 milliard de dollars du Fonds de secours d'urgence pour les écoles élémentaires et secondaires, le deuxième montant le plus important après la Californie. Cependant, les districts se plaignaient que le Texas prévoyait de réduire ses aides d'État en même temps.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-24,7 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :-49,0 %
--- Variation du rendement des écoles de Codes postaux à faible revenu :-17,3 %
--- Écart de réussite :-31,7 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-42,7 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-52,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-48,1 %
--- Écart d'engagement :-3,9 % (# 33 plus élevé parmi tous les États)
De nombreux élèves ruraux n'ont pas accès au Wi-Fi ou à Internet haut débit, et en juillet, les écoles n'ont pas pu atteindre 16 000 élèves. Les districts fournissent aux étudiants des appareils et des points d'accès. Les écoles de l'État reçoivent environ 216 millions de dollars de la loi CARES.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-39,6 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :-61,1 %
--- Variation du rendement des écoles de codes postaux à faible revenu :-31,6 %
--- Écart de réussite :-29,5 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :-47,5 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-60,8 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-45,3 %
--- Écart d'engagement :-15,5 % (# 37 plus élevé parmi tous les États)
Un rapport publié en 2020 a critiqué l'Indiana pour avoir réduit d'environ 35% le financement des étudiants issus de familles à faible revenu. Le Center on Reinventing Public Education a constaté que les écoles comptant une plus grande proportion d'élèves de couleur recevaient environ 1 600 $ de moins pour chaque élève et a exhorté l'État à modifier la façon dont il finançait les écoles.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :3,6 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-8,0 %
--- Changement de rendement pour les écoles à faible - Codes postaux de revenu :5,0 %
--- Écart de réussite :-13,0 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-29,1 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-34,9 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-28,0 %
--- Écart d'engagement :-6,9 % (#35 le plus élevé parmi tous les états)
Les écoles du Maryland recevront 210 millions de dollars pour améliorer l'apprentissage à distance, le tutorat et l'accès à Internet en milieu rural en tant qu'éducateurs et étudiants, mais les enseignants et d'autres disent que l'argent aurait dû arriver plus tôt pour les étudiants qui essaient de suivre au printemps. Pendant ce temps, le gouverneur Larry Hogan a proposé 300 millions de dollars de coupes budgétaires aux écoles. À Baltimore, le district prévoit de jouer pour le service Internet pour les familles, a acheté 35 000 nouveaux ordinateurs et a obtenu des points d'accès de T-Mobile.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-29,8 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :-21,6 %
--- Variation du rendement des écoles de codes postaux à faible revenu :-11,7 %
--- Écart de réussite :-9,9 %
- Variation globale de l'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :-45,8 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-44,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-40,1 %
--- Écart d'engagement :-3,9 % (# 34 plus élevé parmi tous les états)
Une enquête scolaire à Des Moines a révélé que la plupart des élèves avaient la technologie informatique à la maison. Cependant, les familles des étudiants noirs de sexe masculin étaient plus susceptibles de ne pas avoir d'appareils, et près de 9 % des familles n'avaient pas d'accès Internet fiable. L'État a reçu 71,6 millions de dollars en fonds de secours fédéraux pour les écoles par le biais de la loi CARES.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :1,4 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :5,1 %
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu codes postaux :11,0 %
--- Écart de réussite :-5,9 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-21,1 %
--- Changement d'engagement pour écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-4,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-25,4 %
--- Écart d'engagement :21,4 % (#25 le plus élevé parmi tous états)
Le district scolaire de Philadelphie estime que jusqu'à 5 % de ses élèves n'ont pas un accès fiable à Internet. Depuis mars, il a dépensé 11 millions de dollars pour 40 000 Chromebooks et acheté 2 500 hotspots à 190 dollars par personne. Selon une enquête de 2019, seuls 45 % des élèves de la 3e à la 5e année avaient accès à Internet à partir d'un ordinateur à la maison, tandis que 56 % des élèves de la 6e à la 8e année et 58 % des élèves de la 9e à la 12e année y avaient accès. Le principal fournisseur d'accès Internet de la ville, Comcast, a offert deux mois gratuits aux nouveaux clients et a ouvert ses points d'accès publics.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :27,5 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :24,5 %
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu revenus Codes postaux :17,1 %
--- Écart de réussite :7,4 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-3,5 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :2,6 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-9,5 %
--- Écart d'engagement :12,1 % (#31 le plus élevé parmi tous les États)
Le gouverneur du Colorado a créé un fonds de 32 millions de dollars pour aider les écoles et les universités appelé Response, Innovation &Student Equity, ou RISE. L'argent provient du Fonds d'aide d'urgence pour l'éducation du gouverneur, inclus dans la loi CARES. L'intention est d'aider les communautés rurales, les écoles ou les districts avec des plans de redressement, ou ceux avec des écarts académiques entre les élèves en fonction du revenu, de la race et d'autres critères.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 : de codes postaux à faible revenu :-56,6 %
--- Écart de réussite :10,8 %
- Variation globale de l'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-53,9 %
--- Engagement changement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-48,2 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-51,3 %
--- Écart d'engagement :3,1 % (#32 le plus élevé parmi tous les états)
En octobre, le gouverneur Ralph Northam a alloué plus de 220 millions de dollars de la loi CARES pour aider les écoles publiques à acheter de la technologie pour l'enseignement à distance et à prendre d'autres mesures pour éduquer les élèves pendant la pandémie de coronavirus. Les écoles ont également reçu près de 67 millions de dollars du Fonds d'aide d'urgence pour l'éducation du gouverneur de la loi CARES, qui peuvent être utilisés pour aider à améliorer l'apprentissage en ligne des élèves.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-41,3 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-22,9 %
--- Changement de rendement pour les écoles de codes postaux à faible revenu :-38,2 %
--- Écart de réussite :15,3 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :-54,9 %
--- Engagement changement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-41,8 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-55,2 %
--- Écart d'engagement :13,4 % (#30 le plus élevé parmi tous les états)
Le commissaire à l'éducation du Tennessee a prévu en septembre que les élèves montraient une baisse de 50% de leurs compétences en lecture de troisième année et une baisse de 65% de leurs compétences en mathématiques de troisième année. Le commissaire, qui, comme le gouverneur Bill Lee, fait pression pour l'option des cours en personne, a déclaré qu'il appartiendrait principalement aux enseignants d'aider les élèves à compenser la perte. Parmi les fonds de secours fédéraux COVID-19 que l'État a reçus par le biais de la loi CARES, il y avait 50 millions de dollars pour des subventions technologiques de district pour l'apprentissage à distance.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-21,5 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-14,0 %
--- Changement de rendement pour les écoles de codes postaux à faible revenu :-36,6 %
--- Écart de réussite :22,7 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :-38,4 %
--- Engagement changement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-34,6 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-48,5 %
--- Écart d'engagement :13,9 % (#29 le plus élevé parmi tous les états)
L'organisation à but non lucratif SchoolSmartKC a fait don de plus de 1,5 million de dollars aux écoles publiques de Kansas City, aux écoles à charte et à d'autres organisations pour acheter plus de 2 500 ordinateurs portables ou tablettes et plus de 4 300 points d'accès Wi-Fi. Près de la moitié des élèves du district devraient faire face à une expulsion cette année et devoir être transférés dans une autre école.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :22,3 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :37,7 %
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu codes postaux :13,8 %
--- Écart de réussite :23,9 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :-9,4 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à revenu élevé :2,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-18,6 %
--- Écart d'engagement :20,5 % (n° 26 le plus élevé parmi tous les États)
Une étude de l'Université de Californie du Sud en avril 2020 a révélé qu'environ 250 000 familles étaient touchées par un déficit d'apprentissage dans le comté de Los Angeles. Moins de la moitié des familles du sud et de l'est de Los Angeles disposent de la technologie dont elles ont besoin pour l'enseignement à distance, et les étudiants des minorités sont plus susceptibles de vivre dans des communautés disposant d'une technologie moins sophistiquée. Certaines écoles de la ville avertissent le gouverneur Gavin Newsom que ses coupes budgétaires les empêcheront d'aider les élèves à rattraper leur retard et à assurer leur sécurité.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :4,7 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :19,8 %
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu codes postaux :-4,8 %
--- Écart de réussite :24,6 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 : -15,9 %
--- Changement d'engagement pour écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-1,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-30,6 %
--- Écart d'engagement :29,6 % (#19 le plus élevé parmi tous états)
Une analyse du Chicago Tribune et de ProPublica Illinois a révélé un accès inégal à la connectivité Internet, aux téléphones portables, aux ordinateurs ou aux forfaits de données pour téléphones portables dans tout l'État. Les écoles publiques de Chicago n'ont pas pu entrer en contact avec 559 élèves au printemps et manquaient d'informations sur 405 autres.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :39,1 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :51,2 %
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu codes postaux :23,8 %
--- Écart de réussite :27,4 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :8,5 %
--- Changement d'engagement pour les écoles de codes postaux à revenu élevé :25,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-5,0 %
--- Écart d'engagement :30,0 % (18e plus élevé parmi tous les États)
Le Rhode Island a obtenu une subvention de 10,9 millions de dollars pour trouver de meilleurs moyens de répondre aux besoins de ses étudiants pendant la pandémie de COVID-19, l'un des 11 seuls États à recevoir un prix. Il augmentera le nombre de cours gratuits permettant aux étudiants d'obtenir des crédits universitaires, placera plus de conseillers dans les écoles des zones très pauvres et apportera d'autres changements.
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- Changement de rendement global dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :0,9 %
--- Changement de rendement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :12,5 %
--- Changement de rendement pour les écoles des pays à faible revenu codes postaux :-20,8 %
--- Écart de réussite :33,2 %
- Variation globale de l'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, de l'hiver au printemps 2020 :-24,1 %
--- Variation de l'engagement pour écoles dans les codes postaux à revenu élevé :-12,7 %
--- Changement d'engagement pour les écoles dans les codes postaux à faible revenu :-34,3 %
--- Écart d'engagement :21,6 % (#24 le plus élevé parmi tous états)
Le gouverneur Ron DeSantis a poussé les écoles de Floride à rouvrir. Pour aider les écoles, l'État a alloué 64 millions de dollars pour combler les écarts de réussite, ce qui comprenait l'ajout d'un programme de lecture au cours de l'été pour les élèves du primaire, 20 millions de dollars pour identifier la lecture supplémentaire pour les élèves plus jeunes et 15 millions de dollars pour former des coachs en lecture. Breakthrough Miami, qui fait partie d'une organisation à but non lucratif basée à San Francisco, a proposé un enseignement à distance par des enseignants en formation à 800 étudiants à Miami.
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- Variation globale du rendement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-12,6 %
--- Variation du rendement des écoles des codes postaux à revenu élevé :16,6 %
--- Variation du rendement des écoles des pays à faible revenu - Codes postaux de revenu :-18,1 %
--- Écart de réussite :34,7 %
- Changement global d'engagement dans le programme de mathématiques en ligne, hiver au printemps 2020 :-33,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à revenu élevé :-14,0 %
--- Changement d'engagement pour les écoles des codes postaux à faible revenu :-38,5 %
--- Écart d'engagement :24,5 % (#23 le plus élevé parmi tous les états)
Une organisation à but non lucratif appelée Education Trust-Midwest a publié ce qu'elle appelle «Marshall Plan:Reimagining Michigan Public Education». It calls for summer school, tutoring, and other ways to extend learning time, improve access to virtual learning, and adopt other changes. The state anticipates a $1.2 billion shortfall in school aid funding for the 2019-20 school year.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-1.4%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:11.0%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-24.6%
--- Achievement gap:35.6%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-16.2%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-1.2%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-45.4%
--- Engagement gap:44.1% (#4 highest among all states)
Native Americans in the state have been disproportionately affected by the coronavirus, which led to the formation of a new homeschooling group, Lakota Oyate Homeschool Co-op. Its 60 parents will volunteer their expertise in classes on Lakota culture, language, tribal law, and other topics. Meanwhile, Teach for America retrained 17 teachers headed for reservation schools.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-11.0%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:17.5%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-18.3%
--- Achievement gap:35.8%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-32.5%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-10.0%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-39.2%
--- Engagement gap:29.3% (#20 highest among all states)
Across North Carolina, 24% of households lack high-speed internet access sufficient for video streaming. In Wake County, the state’s largest district, 13% do not have high-speed access, and 3% do not even have a computer. The state is spending $95.6 million in federal funding to help elementary, secondary, and university students most affected by the pandemic. That includes $20 million for after-school programming and tutoring for at-risk students and students with disabilities.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-39.0%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:-8.3%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-44.2%
--- Achievement gap:35.9%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-44.1%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-29.5%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-48.0%
--- Engagement gap:18.5% (#27 highest among all states)
Jefferson Parish Schools are being held up by The 74 Million as an example of a district that kept students learning across incomes. It created a call center where educators answered questions about lessons and technology each day, distributed email addresses with students’ lunches, trained teachers in Google Classroom, and teamed with an internet company to provide low-cost internet service for families.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-4.7%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:15.0%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-23.6%
--- Achievement gap:38.6%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-25.4%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-2.5%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-38.5%
--- Engagement gap:36.0% (#12 highest among all states)
Ohio released $100 million in federal funds as schools got ready to open, some of which will be used for remote learning. It had been a roller-coaster period for the schools:first $355 million was cut because of budget shortfalls, then $489 million was added through the CARES act. In the latter case, some poor districts like Dayton benefited by millions, but later the state restored $23 million to wealthier districts.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-18.6%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:18.2%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-27.4%
--- Achievement gap:45.6%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-40.4%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-11.1%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-47.5%
--- Engagement gap:36.4% (#9 highest among all states)
An analysis by the Kentucky Center for Economic Policy warns that the gap in funding between rich and poor districts keeps growing. According to 2018-2019 data, the most recent available, wealthy districts had $2,840 more for each student than poor districts. Kentucky schools were to get $223 million from the CARES Act.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-17.3%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:17.8%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-28.5%
--- Achievement gap:46.3%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-32.3%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-12.3%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-43.6%
--- Engagement gap:31.3% (#17 highest among all states)
New Mexico is receiving $108.6 million in federal relief funds for K-12 education. Gov. Michelle Lujan Grisham urged the federal government to provide more assistance for states like New Mexico during the coronavirus pandemic, since revenue is falling and costs are rising. But some advocates worry that students in low-income areas would not receive a fair share of the money, and three districts sued the state in July 2020 over how the state allocates funds.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:63.4%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:60.6%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:14.2%
--- Achievement gap:46.3%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:18.0%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:18.0%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-18.1%
--- Engagement gap:36.1% (#10 highest among all states)
Utah added $1 million to a $5 million competitive grant program to connect more K-12 students to the internet, a need made more urgent by the coronavirus pandemic. The allocation came from the state coronavirus relief funds, bringing the total to 6 million. It received $67.8 million in federal relief funds that can be used for at-risk students, educational technology, assistance for homeless students, or other purposes.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:24.9%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:42.3%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-4.9%
--- Achievement gap:47.2%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-10.0%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:3.2%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-23.7%
--- Engagement gap:26.9% (#22 highest among all states)
Massachusetts allocated more than $50 million from the federal CARES Act to education at the elementary, secondary, and university levels. The money, from the Governor’s Emergency Education Relief Fund, was allocated toward improving early literacy and expanding remote learning, among other uses.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:13.4%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:65.4%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:14.4%
--- Achievement gap:50.9%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-21.9%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:1.9%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-25.6%
--- Engagement gap:27.5% (#21 highest among all states)
Oregon received about $114 million for its public schools, $8.4 million of which went to the Portland Public School District. It was being put toward building its distance learning programs as well as supporting a full roster of teachers to create online learning plans for when the students returned to school.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:6.9%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:17.9%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-33.3%
--- Achievement gap:51.2%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-19.6%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-7.9%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-39.7%
--- Engagement gap:31.7% (#16 highest among all states)
Nevada got $117 million in the Elementary and Secondary School Emergency Fund of the CARES Act, plus another $26 million from a separate fund. It launched "Connecting Kids,” an initiative to be carried out by community groups and others, which focuses on ensuring students have access to the internet and to computer devices.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:18.8%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:53.3%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:1.2%
--- Achievement gap:52.0%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-8.5%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:15.8%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-23.6%
--- Engagement gap:39.4% (#8 highest among all states)
New Jersey estimates it has 230,000 students held back by a “digital divide,” lacking access to laptops, computers, and other devices. The governor has allocated $54 million to help close it, obtained from the Elementary and Secondary School Emergency Fund of the CARES Act and the state’s Coronavirus Relief Fund.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:29.9%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:64.3%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:11.6%
--- Achievement gap:52.7%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-4.4%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:16.3%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-17.2%
--- Engagement gap:33.5% (#15 highest among all states)
Despite pandemic-related drops in revenue, Washington D.C., approved a budget that funds a 3% increase in per-student dollars and $900,000 for early literacy intervention to keep kids reading at grade level by third grade.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-37.4%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:11.5%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-44.3%
--- Achievement gap:55.7%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-48.6%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-20.5%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-54.0%
--- Engagement gap:33.5% (#14 highest among all states)
Alabama will spend up to $300 million for remote learning from its COVID-19 federal relief funds, $100 million of which will go directly to schools to buy electronic devices and software. Another $70 million is set aside for health and wellness in the schools during the coronavirus pandemic.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-5.8%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:33.4%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-27.0%
--- Achievement gap:60.4%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-27.0%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-2.8%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-38.3%
--- Engagement gap:35.5% (#13 highest among all states)
Missouri will use $55 million from the state’s Coronavirus Relief Fund to tackle access to the internet for students and learning loss while schools were closed. One in every five students did not have Wi-Fi, or could not afford it, and so could not complete lessons. The state will spend $10 million to reimburse school districts for what they spent to help students get online, as well as $20 million for additional devices.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-11.5%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:30.2%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-33.5%
--- Achievement gap:63.7%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-18.9%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:14.7%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-29.3%
--- Engagement gap:44.0% (#5 highest among all states)
Wisconsin’s governor made grants available based on students’ economic disadvantages, a lack of access to computing devices and the internet, and English proficiency. The money comes from the $46.6 million Governor’s Emergency Education Relief Fund, established under the CARES Act.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-10.9%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:31.4%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-32.6%
--- Achievement gap:64.0%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-31.9%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-4.9%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-46.2%
--- Engagement gap:41.3% (#6 highest among all states)
Arizona schools are receiving $270 million in federal funds to help them reopen after the pandemic closures. Most of $40 million allocated for dealing with the "digital divide" will go to improving internet access in rural areas. There is no federal money to buy computers or other equipment for students.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:0.0%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:35.4%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-31.3%
--- Achievement gap:66.7%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-27.9%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-8.0%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-44.0%
--- Engagement gap:36.0% (#11 highest among all states)
Georgia’s schools got more than $450 million in federal COVID-19 funds from the CARES Act, based on the number of poor students in a district. Schools are using the funds to buy computers, train teachers, and otherwise respond to the coronavirus crisis. However, the state education budget was also cut by $1.6 billion.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:81.3%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:114.7%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:42.9%
--- Achievement gap:71.8%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:15.6%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:46.0%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:5.5%
--- Engagement gap:40.5% (#7 highest among all states)
New Hampshire had allocated $33.9 million to its schools from the CARES Act earlier in 2020, and in October announced receipt of an additional $45 million to deal with the cost of the pandemic. Gov. Chris Sununu said the money could be spent on things like Chromebooks, computers, or technology while students were studying through a hybrid learning model or a remote one.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-48.4%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:5.6%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-69.7%
--- Achievement gap:75.3%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-62.8%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-51.3%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-67.5%
--- Engagement gap:16.1% (#28 highest among all states)
Alaska received just over $38 million in coronavirus relief funds for its schools, but Gov. Mike Dunleavy vetoed $30 million in education money in the state budget. He said the federal funds would make up for it, but school officials point out that there are restrictions on how those funds are spent. The upshot? School districts are scrambling for funds.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:-55.4%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:4.2%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-76.5%
--- Achievement gap:80.7%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-59.6%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:-26.4%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-71.6%
--- Engagement gap:45.2% (#3 highest among all states)
Mississippi received $34.6 million for its schools through the Governor’s Emergency Education Relief Fund of the CARES Act, and in September 2020 was still allocating the money, long after most other states awarded funds. Gov. Tate Reeves was waiting to see how the legislature would divvy up other relief money for distance learning.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:24.1%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:68.6%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-14.4%
--- Achievement gap:83.0%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-5.9%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:19.7%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-29.2%
--- Engagement gap:48.8% (#2 highest among all states)
New York City, the country’s largest school district, is buying 100,000 iPads to add to the 350,000 it already has, as well as keyboards for students to use the iPads more easily. However, it lacks the 77,000 tablets and laptops it still needs. Its universal pre-K program will not expand as quickly because of budget cuts.
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- Overall achievement change in online math program, winter to spring 2020:26.3%
--- Achievement change for schools in high-income ZIP codes:77.9%
--- Achievement change for schools in low-income ZIP codes:-23.8%
--- Achievement gap:101.8%
- Overall engagement change in online math program, winter to spring 2020:-12.3%
--- Engagement change for schools in high-income ZIP codes:18.5%
--- Engagement change for schools in low-income ZIP codes:-33.2%
--- Engagement gap:51.7% (#1 highest among all states)
Washington received about $217 million for its schools through the Elementary and Secondary School Emergency Relief Fund of the CARES Act. The state’s constitution protects K-12 spending, but advocates are wondering how the high costs of distance learning and other pressures on the schools will affect schools.
